Rappelons les épisodes précédents. Le fort taux de redoublement dans les lycées et collèges alerte les pouvoirs publics: il faut le faire baisser. Le MEN met alors en place un dispositif, très vite baptisé le "tutorat" par les collègues, qui permet aux élèves redoublants potentiels de passer dans la classe supérieure, avec un vague accompagnement. Bref on décide, comme dans le Gosplan soviétique, de réduire le redoublement par une décision administrative. Evidemment les élèves n'en sortent pas meilleurs.

Jules Uhry qui n'est jamais en retard d'une guerre met le dispositif en place dès la rentrée, malgré les réserves du SNES et l'incrédulité de nombreux collègues. Le tutorat fonctionne une première année dans l'établissement et donne lieu à un bilan fantaisiste et tellement scandaleux qu'il hérisse les collègues au point que l'année suivante, quand le dispositif est bien sûr reconduit, la Direction ne trouve plus de tuteurs. Ce qui n'empêche pas le produit d'être vendu aux familles, toutes réjouies de voir leur enfant éviter le redoublement. Ces élèves -du moins pour les deux tiers d'entre-eux- passent dans la classe supérieure sans le moindre tuteur. Nous avons affaire à un cas d'hystérésis: le dispositif fonctionne même en l'absence du dispositif.

Réforme du lycée aidant, le dispositif tant vanté est néanmoins abandonné l'année suivante. En toute logique, le taux de redoublement devrait maintenant revenir à son niveau initial. Mais parions qu'il ne remontera pas. Car le "tutorat" a une autre vertu: il crée de la fluidité dans les flux d'élèves, et à ce titre, permet d'économiser quelques enseignants.

Finalement, pourquoi avoir tant tardé? La lutte contre le redoublement était d'une simplicité enfantine. Il suffisait de le vouloir très fort.

1. Les enseignants ont pu découvrir, entre autres innovations et « reconquêtes », une réunion le 29 juin, à propos de l'accompagnement personnalisé. Cette réunion concerne-t-elle l'ensemble des collègues ?

2. Chaque année, la rentrée des élèves se fait sans manuel et il faut plusieurs semaines pour que les élèves soient en possession de leurs livres. Pour les élèves et les classes les plus fragiles, ce retard nuit au bon démarrage de l'année. Quelles dispositions comptez-vous prendre pour remédier à cette situation ?

3. Le CA du lycée J.U autorise t il la reconduction du stage de ski organisé par l'Association Sportive du lycée Jules Uhry pour l'année scolaire 2011 /2012 ? Le CA du lycée J.U autorise t il l'Association Sportive du lycée Jules Uhry à organiser une tombola après accord du préfet ?

4. Etablissement (E)CLAIR et postes à profil. Quel est le bilan actuel de l'appel à candidatures ? Combien de postes à pourvoir ? Combien de candidatures ? Combien de postes n'ont donné lieu qu'à une candidature unique ? Combien de postes restent non pourvus à ce jour et dans quelles disciplines ?

5. Policier présent dans l'établissement. Quel bilan quant à sa présence dans l'établissement ?  

Motion générale de la CA académique du SNES: 1er juin 2011. Article "vie scolaire".

"La suppression annoncée dans notre académie d'une centaine d'emplois en vie scolaire, ajoutée à l'extinction complète des contrats aidés, va venir accroître les difficultés existant déjà dans les collèges et les lycées. Les surveillants seront acculés à des missions de vigiles et les équipes d'enseignants sommés de résoudre seuls les problèmes de discipline. Quant aux élèves, ils travailleront dans un lieu moins sécurisant, moins apaisant, moins serein, où le dialogue et la prévention seront réduits.

Le Snes demande, face à l'urgence, une délégation de crédits au plan académique permettant le recrutement d'AED à la hauteur des besoins. Dans l'immédiat, pour répondre aux besoins des établissements mobilisés, à plus long terme pour rétablir les postes supprimés à la rentrée 2011."

L'ensemble de la motion est ici:

http://www.amiens.snes.edu/spip.php?article424

Le Conseil Pédagogique devait être consultatif. Le voilà qui consulte les personnels. C'est bien, me direz-vous. Sauf que cette consultation rappelle curieusement celle, impromptue et à main levée, que le Proviseur s'était cru autorisé à improviser un jour de prérentrée, alors que les collègues n'avaient ni eu le temps d'y réfléchir ni d'en débattre.

A l'époque il s'agissait de tenter de contourner les organisations syndicales et les élus des personnels. Le soucis ne semble pas très différent aujourd'hui. D'autant plus que les propositions qui nous sont aujourd'hui présentées n'ont pas fait l'unanimité, même au Conseil Pédagogique.

De quoi s'agit-il? De vie scolaire, plus exactement de gestion des retards et des téléphones portables. On nous propose purement et simplement de décharger les enseignants de cet aspect des choses, ce qui au premier abord paraît alléchant. Ouf! Sauf que portables et retards ne constituent pas nos seules difficultés, loin de là. Nous nous trouvons trop souvent face à un comportement d'élèves -et ils sont de plus en plus nombreux dans ce cas- incompatible avec le travail scolaire. On se lève. On mange. On se parle d'un bout dse la salle à l'autre. On pose la question à laquelle l'enseignant a déjà répondu six fois. On bavarde continuellement. Et puis les toilettes, l'infirmerie...

Il s'agit là de manifestations qui font partie d'un tout, que les sociologues ont identifié depuis pas mal de temps, et qu'ils nomment "chahut anomique". Endémique (un peu tout le temps et partout), il ne bouleverse pas l'ordre scolaire (c'est pourquoi les sanctions sont impuissantes) mais le subvertit à ses propres fins. Aussi les réponses proposées par ceux qui ont étudié le phénomène tournent elles autour de l'établissement de routines et de nouveaux (et parfois d'anciens) rituels.

Une chose est sûre: la réponse est globale et elle n'est pas administrative. Ce n'est pas une question d'organisation ou de réglement. On s'en est aperçu dans les collèges ZEP, où ceux qui justement ont mis l'accent sur ces questions sont aussi ceux où la descente aux enfers a été la plus rapide. C'est tout le climat de l'établissement qu'il faut modifier, en donnant du sens, et en créant un contexte qui laisse peu de place à ce genre de comportement. Cela passe sans doute par une réflexion -et ce serait là un thème autrement fertile pour le Conseil Pédagogique- sur tout ce qui crée de la stabilité, de la continuité, de l'encastrement dans du lien social.... tout le contraire de ce que l'on s'évertue de faire depuis des années.

On n'apprend pas seul. On apprend avec ses pairs. Et avec ses enseignants. Encore faut-ils que les premiers ne changent pas à chaque récréation et que les seconds ne soient pas aussi nombreux que les élèves, comme ce fut le cas dans une classe cette année.

Quant à la vie scolaire, elle pourra sans doute faire un travail efficace quand elle n'aura plus à faire constamment du travail administratif à la place des personnels dont on a supprimé le poste, quand on cessera d'y accueillir des personnels qui en sont à leur nième situation précaire faute d'un vrai emploi (avec un demi-SMIC s'il vous plait), quand on fera l'effort de les former...

Il n'y a pas de y'a qu'à. Le climat de l'établissement n'est pas indépendant de celui du quartier, de la mixité sociale, du taux de chômage, des inepties gouvernementales...  C'est dire que la solution n'est pas pour demain matin. Il faudra de longs efforts. Et encore à condition d'aller dans la bonne direction et de s'attaquer aux causes, en amont. On semble aujourd'hui vouloir se contenter de sparadraps.

Certains m'en voudront de dire cela. Ils n'en peuvent plus d'attendre. Ils attendent depuis si longtemps. Cela justifie-t-il pour autant qu'on leur raconte des bobards?

Lucien Klein.

"Le comité de pilotage propose d’allonger l’année scolaire de deux semaines, passant de 36 à 38 semaines. Les vacances d’été seraient ainsi réduites de deux semaines." C'est ainsi que Education et Devenir -qui cite une dépèche de l'AFP- annonce une amputation des vacances d'été. Simple ballon d'essai? Peut être. Mais peut-être pas. Ce serait en effet bien dans la logique actuelle, visant à économiser des profs en les faisant travailler davantage.

Les autres informations ne sont pas moins inquiétantes. Ainsi le "temps éducatif global" ne distingue plus ce qui relève de l'Education Nationale et ce qui n'en relève pas. Toujours enthousiaste face à ce qui est nouveau, Education et Devenir écrit que -grâce aux ENT-  « les frontières s’effacent peu à peu entre école et famille". "Il s’agirait en outre de reconnaître le rôle éducatif des différents partenaires et « d’ouvrir l’école aux collectivités, aux parents, aux associations." Nous voilà prévenus. Pour supprimer des postes, on va remplacer les enseignants par des éducateurs. Ah! si en plus ils pouvaient être bénévoles.

Déjà bien avancée, l'oeuvre de destruction du service public d'éducation se poursuit.

Sur le site de Education et Devenir:

http://www.educationetdevenir.fr/spip.php?article487