Objet : Nouvelle dégradation du climat d’établissement au lycée Jules UHRY.

Creil, le 14 décembre 2009

Monsieur le Proviseur,

2008 et 2009 avaient été des années difficiles, caractérisées simultanément par des conditions de travail de plus en plus inacceptables pour les personnels, avec de nombreux dérapages verbaux dans les classes et parfois des actes de violence, et un sentiment croissant d’impunité chez les élèves, du fait de procédures trop lentes aboutissant rarement à des sanctions véritablement dissuasives.

La rencontre en fin d’année entre les élus du Conseil d’Administration et l’Inspecteur et le Proviseur « Vie scolaire » de l’académie avait redonné quelque espoir quant à une amélioration, en affirmant que le sentiment d’impunité dans l’établissement devait être combattu et que cela constituait une priorité pour les années à venir.

Or aujourd’hui notre lycée se retrouve encore une fois –pour la troisième année consécutive- dans une situation identique, avec deux classes devenues simplement ingérables et beaucoup d’autres que l’on voit évoluer dangereusement.

Cette situation dégrade l’image de l’établissement. Elle accroit les risques de ghettoïsation. Elle décourage les équipes éducatives.

C’est d’autant plus inacceptable pour les personnels que cette dégradation était parfaitement prévisible dès les premières semaines de la rentrée et que rien n’a été entrepris alors qu’il était encore possible de procéder à des dédoublements.

C’est pourquoi, alors que nous sommes à la veille de la période toujours très délicate entre le Nouvel-An et les vacances de février, nous tenons à affirmer que les suites données jusqu’à ce jour ne nous paraissent pas de nature à endiguer la détérioration en cours du climat de l’établissement.

Nous souhaitons une réunion rapide du Conseil d’Administration pour que la question puisse être débattue.

D’ici là nous vous demandons de prendre toutes dispositions pour que l’établissement retrouve dès les premiers jours de janvier le climat serein auquel aspirent les personnels et la grande majorité des élèves.

Dans le cas où rien ne serait entrepris il ne resterait aux personnels qu’à envisager d’arrêter le travail.

Veuillez agréer, Monsieur le Proviseur, l’expression de notre profond dévouement au Service public d’éducation.

Pour la section SNES, le secrétaire.

Le climat de l'établissement, en particulier les relations enseignants-élèves dans certaines classes, est à nouveau en train de se dégrader sérieusement à Jules Uhry, avec des agressions verbales inadmissibles et parfois même une forme de harcèlement clairement destinée à destabiliser l'enseignant qui en est victime.

Bien sûr il ne s'agit là de comportements qui n'affectent que quelques classes. Mais quelques classes dont le dérapage pouvait être parfaitement anticipé, leur attitude depuis la rentrée étant sans équivoque. Les dédoublements susceptibles d'améliorer la situation n'ont pas été faits; ils ne sont plus possibles aujourd'hui, compte tenu des emplois du temps.

L'administration, qui dispose d'une pléthore d'heures supplémentaires, gaspillées en dispositifs multiples tous plus inutiles les uns que les autres -à commencer par un tutorat qui démarrera à nouveau en janvier, du moins si l'on trouve assez de volontaires pour "aller à la soupe"- ne dispose plus des marges de manoeuvre suffisantes pour assurer l'essentiel: des conditions d'études permettant à tous les élèves, dans toutes les classes, de travailler sérieusement.

Le ministre Chatel a promis de maintenir un taux d'encadrement... il est déjà insuffisant aujourd'hui. Sa réforme -accompagnée comme il se doit de nouvelles suppressions de postes- fragilisera encore un peu plus un édifice déja branlant. Jules Uhry peut-il encore être sauvé dans ces conditions? Il est sans doute difficile de répondre. Mais il est certain que la question est aujourd'hui posée.

"Certains rêvent d’un paradis pour les médiocres. Dans ce monde-là, le chef d’établissement n’aurait plus rien à craindre de son C.a., puisqu’il déciderait tout seul de la répartition des moyens, des dédoublements, des options, des regroupements, des horaires. Plus besoin de convaincre, si le C.a. est contre, finalement, c’est le chef qui décide. Dans ce monde-là, le chef d’établissement pourrait s’appuyer sur un « conseil pédagogique » aux ordres, qu’il désignerait lui-même, sans aucune contrainte, et qui servirait d’alibi pour l’essentiel des décisions dont le C.a. élu ne serait plus responsable."

Le texte en entier de H. Le Fiblec, qui constitue l'éditorial du bulletin académique, se trouve ici:
http://www.amiens.snes.edu/spip.php?article289

"Face à cette mobilisation massive et déterminée du corps enseignant et des universitaires, Luc Chatel doit faire de nouvelles propositions. L’APSES demande instamment à être reçue par le Ministre qui doit mettre enfin son projet de réforme en cohérence avec les objectifs affichés. L’APSES mettra tout en œuvre, en lien avec d’autres organisations syndicales qui soutiennent également son action, pour mettre en échec une réforme qui sacrifie les SES et la série ES et appelle d’ores et déjà à manifester le 10 décembre à leurs côtés lors de la présentation de ce projet incohérent et contradictoire au Conseil Supérieur de l’Education."

L'appel de l'APSES est ici:
http://www.apses.org/initiatives-actions/communiques-et-courriers/article/communique-de-presse-de-l-apses-du-2349

"L’Assemblée Générale de l’Association des Professeurs d’Histoire et de Géographie (APHG), réunie le dimanche 29 novembre 2009 au Lycée Saint Louis à Paris.

· Condamne et rejette tout projet de réforme des Lycées aboutissant à la disparition de l’Histoire et de la Géographie dans les classes de Terminale scientifique

· Exige le maintien d’un enseignement obligatoire en Terminale scientifique (TS) débouchant sur une épreuve au Baccalauréat

Souligne combien l’Histoire et la Géographie éclairent fondamentalement les débats contemporains sur les identités, les cultures, les territoires et la mondialisation."

Pour signer la pétition de l’APHG:
http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dEpuSnVqaTQzSFJYZllWYmxlZ25KRGc6MA

L’analyse des documents montre clairement que le premier objectif de la réforme n’est pas d’ordre pédagogique, mais bien d’imposer une réforme profonde du second degré par le renforcement des pouvoirs locaux et académiques.

L'analyse de la réforme, dont on imagine assez bien l'utilisation par certains chefs d'établissement, se trouve ici:
http://www.snes.edu/Projets-de-decret-du-lycee-Chatel.html